發(fā)表時間：2020-11-25T10:41:31.613Z 來源：《中國教師》2020年8月第22期 作者： 鄧皇宇[導(dǎo)讀] 思維導(dǎo)圖是一種綜合性極強的學習工具

鄧皇宇

四川大學西航港實驗小學

摘要：思維導(dǎo)圖是一種綜合性極強的學習工具，同時也是一種注重培養(yǎng)學生全腦能力的思維模式。在小學英語教學中引入思維導(dǎo)圖，既有利于提高學生的語言能力，同時也鍛煉學生的思維能力，對于充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生語言綜合能力有著非常重要的作用。本文以小學英語教學為例，探討小學英語教學中如何運用思維導(dǎo)圖，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展和提升。 關(guān)鍵詞：小學英語；思維導(dǎo)圖；思維品質(zhì)前言

隨著課程改革的深入，小學英語教學改革也受到了學習、社會的關(guān)注。小學英語雖然簡單，但需要學生記憶和理解的內(nèi)容也不少。同時小學英語也是初高中英語的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，學生后續(xù)學習英語也會非常吃力。故此，我們英語教師也非常執(zhí)著于提高小學英語教學的策略探尋上。要想提高小學生英語綜合能力，促進學生思維發(fā)展，單純依靠傳統(tǒng)教學模式顯然是不現(xiàn)實的，只有真正與時俱進，采用更加有效的教學方法才能促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量。所以，不少教學研究者提出了思維導(dǎo)圖與英語教學的結(jié)合，而探討思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的具體應(yīng)用就成為了我們每一位英語教師的重要課題。1. 思維導(dǎo)圖促進知識整合，提高學生記憶力

思維導(dǎo)圖教學的主要形式就是指導(dǎo)學生畫畫，或者教師思維導(dǎo)圖。讓學生畫畫有利于提高學生課堂參與度，同時也能強化學生的記憶力。因為學生要想畫好、畫正確一個思維導(dǎo)圖，就一定需要先了解某一部分知識，并且在腦海中形成比較清晰的知識框架，從而才能建構(gòu)思維導(dǎo)圖。在小學英語教學中，如果我們教師反復(fù)讓學生背單詞、做習題，寫字母，只會讓學生喪失繪畫興趣，并且產(chǎn)生疲勞和抵觸心理。而思維導(dǎo)圖的教學模式卻恰恰相反，它的有效應(yīng)用可以更好地提高學生的記憶力。

例如，在學習 fruit 這個單詞的時候，教師可以展示與水果有關(guān)的 apple，orange，banana，pear 等單詞，從而幫助學生更好的去記憶和理解這些單詞。以右圖為例，我們可以采用拓展衍生的形式指導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖，讓學生自己取搜集與水果相關(guān)的英語單詞，實現(xiàn)“以一展百”的單詞記憶。如此，不僅有助于幫助學生理清水果相關(guān)的英語單詞，同時也有助于條學生記憶理解效率，實現(xiàn)高效記憶英語單詞。 2. 運用思維導(dǎo)圖展開寫話訓(xùn)練，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

每一個學生都是潛力無限的，都有自己獨特的個性和思維，作為教師，我們不僅要傳授知識給學生，同時也應(yīng)該教給學生學習方法，注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學英語學習過程中，學生是否具備良好的想象力和創(chuàng)造力也非常關(guān)鍵。擁有良好想象力和創(chuàng)造力的學生往往更善于表達和交流。故此，本人也建議我們英語教師多應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展開英語教學，以思維導(dǎo)圖的形象直觀性和和延展性來促進學生自主想象，讓學生在想象中形成更好的網(wǎng)狀思維，從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

例如在小學英語寫話訓(xùn)練中，我們可以給出一幅圖畫，讓學生觀察，然后以思維導(dǎo)圖給學生擬請寫話需要的幾大要素，要求學生先在思維導(dǎo)圖上填寫關(guān)鍵詞，然后逐步逐步完善句子。整個教學過程中，先以寫話的幾大關(guān)鍵詞為思維導(dǎo)圖的核心和節(jié)點，讓學生結(jié)合關(guān)鍵詞進行語言的組織和表達。如此一來，既可以降低寫作難度，同時也有利于提高學生的寫話興趣。當然看圖寫話學生需要結(jié)合圖片基本內(nèi)容，進行想象，然后才是寫話，這一過程也非常有利于培養(yǎng)學生的想象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維。3. 運用思維導(dǎo)圖交流互動，提高學生思維靈活性

每個學生都是不同的個體，也是存在客觀差異的個體，這種個性極容易造成學生理解偏差和意見分歧，同時也有助于促進學生思維碰撞，讓學生思維更加靈活和發(fā)散。從思維導(dǎo)圖的特點來看，其具有直觀形象性，借助思維導(dǎo)圖我們既可以了解學生的思維，也可以促進學生之間交流互動，思維發(fā)散。

例如在英語會話訓(xùn)練中，我們就可以引入思維導(dǎo)圖。會話是小學英語教學的主要內(nèi)容，也是鍛煉學生口語交際能力的主要手段。所以，我們非常重視會話教學的有效性，思維導(dǎo)圖的引入目的也在此。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠強化學生的語言表達能力，可以更好的增加會話的豐富性。比如，讓學生自我介紹的時候，我們可以先讓學生繪制一個簡單的繪畫流程圖，比如擬定關(guān)鍵：name，age 等，然后啟發(fā)學生從自身出發(fā)，想一想與自己有關(guān)的其他事情，思考英語表達方式，比如有的學生能夠聯(lián)想到 home，hobby 等單詞，通過思維導(dǎo)圖讓學生繪制一個更加完

整的會話內(nèi)容，從而更好的鍛煉自身的語言表達能力。4.編創(chuàng)思維導(dǎo)圖，拓展學生思維

教師可借助思維導(dǎo)圖設(shè)計課后作業(yè)，對學習進行延伸，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習熱情。形式多樣、內(nèi)容豐富的課后延伸學習，是學生展現(xiàn)思維活力的有效途徑。在英語課堂教學即將結(jié)束時，教師可利用思維導(dǎo)圖制作微課，為學生布置學習任務(wù)。

例如，在教學小學英語六年級中的“Story time”部分內(nèi)容時，教師可借助思維導(dǎo)圖布置課后作業(yè)，讓學生設(shè)計一個“畢業(yè)party”，為學生提供設(shè)計思路，模仿課文中的形式，以When are they going to have the party？Where are they going to have the party？Who are going to take part inthe party？What are they going to bring to this party？為主題，將思維導(dǎo)圖分為四個分支。學生結(jié)合“畢業(yè)party”的時間、地點、人物和需要攜帶的物品等，使用支架圖進行橫向設(shè)計，并搭配相應(yīng)的聚會圖片，將作業(yè)以圖文并茂的形式進行呈現(xiàn)，并且配有朗讀錄音。結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖既可以應(yīng)用于英語詞匯教學，也可以應(yīng)用于寫話訓(xùn)練，還可以應(yīng)用于口語表達之中。作為新時代英語教師，我們應(yīng)該充分挖掘思維導(dǎo)圖與英語教學的契合點，創(chuàng)新英語教學方法，將思維導(dǎo)圖靈活地融入英語教學之中，以提高小學英語教學質(zhì)量，讓思維導(dǎo)圖為夯實學生英語綜合能力、促進學生思維發(fā)展助力。參考文獻

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