河南省獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)二中 王顥

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，是一門藝術(shù) 。精彩的提問

使教學(xué)有聲有色，拙劣的提問使教學(xué)黯然失色。課堂提問需要技巧，只有恰到好處的提問才能激發(fā)學(xué)生的興趣，溝通師生信息的傳遞，開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。課堂提問有哪些技巧呢？ 一、從興趣點入手。興趣是學(xué)習(xí)的動力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮非智力因素對教學(xué)的促進作用。如：講授《孔乙己》一課時，展示豐子愷的圖畫《孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人 》，讓學(xué)生觀察并提問：“圖中哪一個人是孔乙己 ？孔乙己有什么與眾不同？他為什么會這樣與眾不同呢？”學(xué)生通過讀書回答，明白了封建科舉制度對讀書人的毒害，孔乙己迂腐可笑、死要面子的性格。正是因為學(xué)生有了閱讀的興趣，才很好的理解了文章的主題。

二、從疑難點入手。疑點和難點是理解文章的關(guān)鍵，抓住疑難點，就可以打開學(xué)生的思路，使他們自己去探究問題，從而深刻理解文章。如：講授《范進中舉》一課時，范進中舉后發(fā)瘋的社會根源很難理解，為此我提出問題讓學(xué)生思考：1、范進是一個什么樣的人？他為什么二十多年堅持參加科舉考試？ 2、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化？反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？這些問題的提出打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生對范進中舉后發(fā)瘋的社會根源有了深刻的認識。

三、從發(fā)散點入手。抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點，能培

養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如：講授《我的叔叔于勒》一課時，為了加深對課文中心的理解，可以提出這樣的問題：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣做? 學(xué)生各抒己見，深刻理解了文章的中心。

四、從模糊點入手。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的限制，他們對問題的理解常有片面性，教師要及時準(zhǔn)確的把握學(xué)生認識上的模糊點，有效地引導(dǎo)，使他們正確理解課文。如：講授《陌上?！窌r，在如何理解羅敷盛贊夫君以壓倒太守時，學(xué)生會有這樣的疑惑：羅敷真的有這樣地位顯赫的夫婿嗎？如果真的是這樣，他會出來采桑嗎？這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩，從而明白這一段詩的內(nèi)容全是虛構(gòu)，作者運用夸張，借大官壓小官，以威氣斗邪氣，充分展示了羅敷的雄辯善言和不可抗拒的氣勢。

俗話說：“提出問題是解決問題的一半。”提問具有藝術(shù)性，就能投石擊浪，開啟學(xué)生的思維，收到事半功倍的效果。