【關(guān)鍵詞】:生、、評(píng)價(jià)方法、研究
中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0047-01
頂崗實(shí)習(xí)作為中等職業(yè)教育的一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié),其效果評(píng)價(jià)往往容易被學(xué)校所忽視,目前諸如學(xué)生實(shí)習(xí)小結(jié)、單位實(shí)習(xí)鑒定等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)方法已過(guò)于單調(diào)、過(guò)于片面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文試圖通過(guò)對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的研究,以期能進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核方法,使其更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。
一、進(jìn)行初步探討,了解基本信息
頂崗實(shí)習(xí)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式,即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年,第3年到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)安排專(zhuān)崗進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí),以保證學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,幫助學(xué)生順利就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)只是教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)所的變化,它仍然是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后的實(shí)習(xí)效果是指其在適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位要求方面各種能力的提升,這些能力包括應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面,各種具體的能力要素應(yīng)包括:工作態(tài)度、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。
中等職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式既可以是定性的,也可以是量的。在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中不采用數(shù)學(xué)的方法,只是根據(jù)平常的表現(xiàn)和觀察,給實(shí)習(xí)工作做出定性的評(píng)價(jià),即為定性評(píng)價(jià)法。如等級(jí)法、評(píng)定法等都是經(jīng)常使用的定性評(píng)價(jià)法。而定量評(píng)價(jià)法則是采用定量計(jì)算的方法,搜集頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)資料,然后用數(shù)學(xué)的方法作出定量結(jié)論的評(píng)估。在定量評(píng)價(jià)中,常用的數(shù)量化方式有百分法、分?jǐn)?shù)法等。在頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)中,根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,定性評(píng)價(jià)法又可分為學(xué)校為主定性評(píng)價(jià)法、企業(yè)為主定性評(píng)價(jià)法和校企共同定性評(píng)價(jià)法;定量評(píng)價(jià)法又可分為學(xué)校為主定量評(píng)價(jià)法、企業(yè)為主定量評(píng)價(jià)法和校企共同定量評(píng)價(jià)法等。
二、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,分析市場(chǎng)方向
1.走訪了部分企業(yè),了解現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)中職人才素質(zhì)的需求狀況。先后走訪了金陵石化有限公司、京濱化油器有限公司、丸仁電子有限公司、LG同創(chuàng)公司及南京鋼鐵集團(tuán)公司等五家企業(yè)的人事部門(mén),請(qǐng)他們分別介紹了本企業(yè)對(duì)中職人才的素質(zhì)要求,結(jié)果從五家企業(yè)在挑選中職人才時(shí)對(duì)其素質(zhì)的要求中可以看出,現(xiàn)代市場(chǎng)中職人才不同素質(zhì)的認(rèn)同度由高到低依次應(yīng)為:工作態(tài)度、協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。
2.信函調(diào)查了部分中職學(xué)校,對(duì)淮安漣水職教中心等十五所省內(nèi)中等職?，F(xiàn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法及其效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果是企業(yè)為主定量評(píng)價(jià)法、校企共同定量評(píng)價(jià)法和企業(yè)為主定性評(píng)價(jià)法三種頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用較廣,且效果較好,并將其確定為進(jìn)一步研究的對(duì)象。
三、實(shí)施個(gè)案研究,比較實(shí)踐效果
對(duì)我校同時(shí)赴南京金陵石化建安公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)機(jī)電班共102名學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行個(gè)案實(shí)踐,經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的觀察分析,“校企共同定量評(píng)價(jià)法”的積極效應(yīng)凸現(xiàn)出來(lái),實(shí)習(xí)成效非常明顯,按照“有利于實(shí)習(xí)管理、有利于激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、有利于適應(yīng)企業(yè)需求”的原則,最終確定“校企共同定量評(píng)價(jià)法”為中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的最佳方法。
四、優(yōu)化考核辦法,設(shè)計(jì)考核表冊(cè)
對(duì)現(xiàn)有的 “校企共同定量評(píng)價(jià)法”進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì),最終形成了適應(yīng)現(xiàn)代形勢(shì)要求的、切實(shí)可行的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果考核辦法》并根據(jù)考核辦法設(shè)計(jì)出了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果考核評(píng)分表》,該考核表由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師考核、學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師考核及一票否決共三大項(xiàng)目、十五個(gè)考核要素組成。
五、方案內(nèi)容,提煉幾點(diǎn)體會(huì)
1. 校企共評(píng),效果更佳
實(shí)行企業(yè)與學(xué)校共同參與的雙方評(píng)價(jià)制度。在總體安排上,提出企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的相互結(jié)合,充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量,尤其是企業(yè)的力量,使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓學(xué)生既能緊緊圍繞企業(yè)的指揮棒行動(dòng),以盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,又能自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。
2. 百分考核,規(guī)范統(tǒng)一
頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)采用了定量評(píng)價(jià)法中最常用的百分法,將頂崗實(shí)習(xí)效果考核的總分定為100分,其中:學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)40分,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)60分。。所有被考核者統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核要求,考核結(jié)果規(guī)范統(tǒng)一,便于橫向比較,有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3. 定量為主,定性補(bǔ)充
頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)法中的百分法作為評(píng)價(jià)的主體方法取得了很好的效果,為了達(dá)到更加完美,又以定性評(píng)價(jià)法中的等級(jí)法作為有力的補(bǔ)充,即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)單位規(guī)定被實(shí)習(xí)單位辭退、事(病)假累計(jì)超過(guò)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間三分之一、擅自終止頂崗實(shí)習(xí)、因違反有關(guān)規(guī)定給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位造成嚴(yán)重后果等四種行為之一者實(shí)行“一票否決”制,考核按不合格等級(jí)處理。使得整個(gè)考核辦法軟硬結(jié)合、剛?cè)岵⑴e。
4. 措施有力,獎(jiǎng)罰分明
完善管理制度
制度是落實(shí)工作的具體保障。頂崗實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)校便根據(jù)教育部、財(cái)政部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》和省、市教育行政部門(mén)的相關(guān)文件，制定了一系列的實(shí)習(xí)工作制度，并在工作過(guò)程中，逐步修改完善。主要包括《頂崗實(shí)習(xí)工作管理制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理制度》《實(shí)習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》和《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作考核方案》。學(xué)校以制度為準(zhǔn)則，有力地指導(dǎo)了教師工作，保障了學(xué)生安全和企業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定。
強(qiáng)化崗前培訓(xùn)
頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校安排《交往與禮儀》和《安全生產(chǎn)與勞動(dòng)保護(hù)》等一系列崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)含義的理解，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念，遵紀(jì)守法、提高安全意識(shí)，以及正確地處理在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)，大力宣傳頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想和實(shí)際意義，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。。保持和學(xué)校聯(lián)絡(luò)，共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理工作，保障學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。
全面跟蹤管理
為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的全面跟蹤管理，學(xué)校在蕪湖歐寶機(jī)電有限公司設(shè)立了實(shí)習(xí)管理辦事處。。實(shí)習(xí)過(guò)程管理實(shí)行“三個(gè)一”制度。；每星期對(duì)每位學(xué)生至少電訪一次；每月對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)至少走訪一次。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校非常重視學(xué)生的政治思想工作和文化娛樂(lè)環(huán)境建設(shè)。校團(tuán)委在各實(shí)習(xí)點(diǎn)建立了實(shí)習(xí)團(tuán)支部，定期組織開(kāi)展團(tuán)組織活動(dòng)，加強(qiáng)了感情交流、構(gòu)建輕松愉快的實(shí)習(xí)環(huán)境。
重視考核鑒定
實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要撰寫(xiě)《實(shí)習(xí)報(bào)告》。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生的《實(shí)習(xí)報(bào)告》、實(shí)習(xí)過(guò)程記錄和企業(yè)的考核結(jié)果為實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)鑒定，并認(rèn)真地填寫(xiě)《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》，報(bào)送學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)實(shí)習(xí)合格的實(shí)習(xí)生核發(fā)畢業(yè)證，學(xué)校還實(shí)時(shí)總結(jié)表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。
緊密校企合作
職業(yè)學(xué)校的直接服務(wù)對(duì)象就是企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)需要密切合作、無(wú)縫對(duì)接。在這方面，學(xué)校大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，形成自己的鮮明特色。
廣泛宣傳，提高聲譽(yù) 為了進(jìn)一步提高聲譽(yù)、擴(kuò)大影響，學(xué)校承辦了蕪湖國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)人力資源工作年會(huì)。向參會(huì)的企業(yè)介紹了學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作成果，加深了與企業(yè)的深度融洽。
校企合作，產(chǎn)教結(jié)合 學(xué)校先后引進(jìn)“浙江鑫盛數(shù)控機(jī)床有限公司”“蕪湖樂(lè)田安科技有限公司”“德奧汽車(chē)修理廠”進(jìn)駐校園，使師生直接參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，鍛煉了能力，增強(qiáng)了師生質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)。
量身定做，訂單培養(yǎng) 在部分企業(yè)的要求下，學(xué)校先后與美的集團(tuán)、蕪湖奇瑞、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司等六家企業(yè)合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。讓企業(yè)管理理念、企業(yè)文化滲透校園的同時(shí)，也讓學(xué)生了解企業(yè)，為企業(yè)預(yù)備了人力資源。
創(chuàng)新模式，工學(xué)交替 為響應(yīng)上級(jí)部門(mén)的號(hào)召，緩解企業(yè)人力資源壓力，學(xué)校先后在中國(guó)兵器、中達(dá)電子、天佑汽車(chē)部件和馬仁旅游等企業(yè)安排了多次工學(xué)交替，既為企業(yè)解了燃眉之急，又讓學(xué)生得到了很好的鍛煉，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理積累了經(jīng)驗(yàn)，收到很好的效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；校外頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)條件；管理措施
一、目前石油專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)狀分析
（一）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)發(fā)生巨大改變
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分的中職學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)僅僅當(dāng)做是頂崗就業(yè)，正是因?yàn)樵谶@樣的思想下，學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)座位是教育資源嚴(yán)重匱乏情況下主要的解決途徑之一，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在某處企業(yè)就業(yè)，甚至是學(xué)校將學(xué)生寄托給某家企業(yè)以后，便將學(xué)生相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)由此總結(jié)。
這就使得學(xué)生在原有的教育活動(dòng)突然夭折，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的連貫性以及承前啟后的作用，這也就從根本意義上使得絕大部分的學(xué)生僅僅以“粗加工”的形式便活動(dòng)在生產(chǎn)線(xiàn)上。與此同時(shí)，大部分的企業(yè)也將大部分的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做是企業(yè)的頂崗生產(chǎn)勞動(dòng)力，通過(guò)接收、吸納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的漏洞，緩解甚至是借此解決企業(yè)內(nèi)部可能存在的生產(chǎn)力不足的現(xiàn)象。
（二）頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理難度較大，管理的規(guī)范統(tǒng)一更是難以實(shí)現(xiàn)
（1）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，去往的實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有差異性以及分散性，一般是到井隊(duì)和采氣站，輸氣站等野外作業(yè)的地方實(shí)習(xí)，也有部分在工廠實(shí)習(xí)，還有駕駛專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)校之間存在時(shí)間空間的多重界限，導(dǎo)致上述幾個(gè)關(guān)系之間的溝通以及信息的傳遞格外的困難，學(xué)生本身的自律性差的確定無(wú)限的放大，自由性增加。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)起步較晚，相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還屬于一片空白，基于上述的幾點(diǎn)缺陷，使得頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理難度不斷增加，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范性以及統(tǒng)一性。
（2）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，難以適應(yīng)新的工作環(huán)境，不少學(xué)生退縮
①心理上難以適應(yīng)：一個(gè)新的工作地點(diǎn)，新的工作環(huán)境，新的工作伙伴，在困難發(fā)生改的時(shí)候，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的疏通解決，似的學(xué)生類(lèi)型的無(wú)助以及乏力不斷地增加。
②難以適應(yīng)工作：無(wú)論學(xué)校時(shí)候如何的學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)際上崗以后，工作經(jīng)驗(yàn)極度的匱乏，同時(shí)相關(guān)技能沒(méi)有熟練度，似的學(xué)生對(duì)自身的能力產(chǎn)生了一定的懷疑，對(duì)眼前工作極不自信。
③人際關(guān)系的陌生感：與周?chē)墓ぷ鲉T工格格不入，人際關(guān)系極具生疏，使得學(xué)生不斷的進(jìn)行自我的封閉，同時(shí)感覺(jué)到深刻的孤獨(dú)感。
二、目前石油專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)策研究
（一）建立優(yōu)秀的帶隊(duì)師資力量
選拔、培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)工作能力以及品德高尚的實(shí)習(xí)任務(wù)帶隊(duì)教師，從而對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的管理以及解決，同時(shí)也使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)校之間具有較好的橋梁關(guān)系。
（二）完善相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)考核制度以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以“崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
（三）對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生技能
學(xué)生在畢業(yè)了之后，必須要到礦上去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間大概在一個(gè)月至兩個(gè)月左右，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，要方式實(shí)習(xí)流于形式和表面，因此，必須對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高學(xué)生技能。
在對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和企業(yè)進(jìn)行安排的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行組成小組，便于他們相互照顧，相互幫助。另外還要隨時(shí)的詢(xún)問(wèn)學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，防止他們敷衍了事，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須進(jìn)行嚴(yán)格的考察和監(jiān)督，既要監(jiān)督實(shí)習(xí)企業(yè)有沒(méi)有切實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。學(xué)校要切實(shí)的安排教師去實(shí)習(xí)的地方進(jìn)行監(jiān)督考察，并且實(shí)行輪班制，有必要的時(shí)候還可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。不定期的開(kāi)會(huì)，會(huì)議上教師必須及時(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，要及時(shí)的采取措施改進(jìn)。
教師平時(shí)要多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，要求他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中提出不解和疑問(wèn)，從學(xué)生提出的問(wèn)題中，便可以觀察出學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
（四）對(duì)于校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的建設(shè)工作提起重視，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化
（1）將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化，同時(shí)將實(shí)踐性教學(xué)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投資一定成都的增加，將根本的導(dǎo)向建立在企業(yè)的實(shí)際需求基礎(chǔ)上，同時(shí)血紅色呢過(guò)應(yīng)該進(jìn)行合適的投入，從而建立起一個(gè)符合社會(huì)職業(yè)氛圍以及實(shí)際施工環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)）。建立一套完善的產(chǎn)教相互結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制保證其能夠流暢的運(yùn)行，通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)帶動(dòng)，將職業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)惹怒我以及教育教學(xué)模式與市場(chǎng)具有更高的契合度。
（2）與此同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地相關(guān)的建設(shè)工作提高重視，將實(shí)習(xí)崗位渠道進(jìn)行最大限度的拓展，將一些已經(jīng)具有一定規(guī)模以及一定知名度的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)工作主要的合作對(duì)象。
三、結(jié)束語(yǔ)
頂崗實(shí)習(xí)本是一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于石油行業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，這樣的舉措做得好，能使得學(xué)生更快的融入到實(shí)際工作中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度加深，同時(shí)使得自身的能力不斷的加強(qiáng)。但是，如果做的不好，其所導(dǎo)致的后果也是極為的惡劣，所以對(duì)于現(xiàn)在石油行業(yè)中職學(xué)校的教師或者是教育部門(mén)及相關(guān)內(nèi)容研究人員而言，如何改善以及完善頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的日常管理，是當(dāng)前教育任務(wù)中的重中之重。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)藥劑 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)
藥劑專(zhuān)業(yè)中職教育是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、營(yíng)銷(xiāo)大發(fā)展中產(chǎn)生的新的較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職教育如何培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適應(yīng)藥品生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等一線(xiàn)工作的技能型人才，已經(jīng)成為藥劑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作急需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
一、提學(xué)生技能水平的措施
調(diào)查表明，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，能很好地適應(yīng)藥店或藥廠等醫(yī)藥類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)或倉(cāng)儲(chǔ)管理等工作。近幾年，隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中專(zhuān)藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這就需要藥劑專(zhuān)業(yè)中職教育不斷改革和發(fā)展。
在藥劑專(zhuān)業(yè)中職教育中，規(guī)范完整的理論教育是基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，它可以使學(xué)員學(xué)以致用，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以便今后能夠勝任醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)崗位，更好地服務(wù)于醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐證明中專(zhuān)藥劑學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的高低直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)和地方制藥企業(yè)的發(fā)展水平。因此，以實(shí)訓(xùn)基地為載體來(lái)切實(shí)提高中專(zhuān)藥劑學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平尤為重要。
為了提高中專(zhuān)藥劑學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，筆者學(xué)校采取了很多措施，如努力增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中所占的比例等。盡管如此，培養(yǎng)的學(xué)生還是不能很好地滿(mǎn)足醫(yī)藥企業(yè)的需求。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展校企合作，通過(guò)與醫(yī)藥企業(yè)多角度多層次的溝通，逐步建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，在對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的崗位設(shè)置和人員需求狀況展開(kāi)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，由企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)“量身訂制”適合用人單位需求的人才，盡量使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相適應(yīng)，技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。
校企合作教學(xué)模式的重要特點(diǎn)是學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在實(shí)習(xí)期可以到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行工作實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，像正式員工一樣承擔(dān)一線(xiàn)的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的師傅的指導(dǎo)，在企業(yè)又像在學(xué)校，是師傅又像教師，是學(xué)生又像員工，是車(chē)間又像課堂。。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)工作實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有助于學(xué)生的快速成長(zhǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
二、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能面臨的問(wèn)題及解決途徑
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，校企合作以及頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式取得了一定的成效。這種“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，使他們到企業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色，熟練承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，降低了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率，優(yōu)化了企業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。對(duì)學(xué)校而言，降低了學(xué)生的教學(xué)成本，使學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的人才基地，提高了辦學(xué)效益。
。
1.學(xué)校方面
學(xué)校為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供的符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足。大部分實(shí)習(xí)崗位單一、層次較低，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，影響了頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)模和效果。
2.企業(yè)方面
由于部分實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模較小，師傅學(xué)歷低且無(wú)帶教經(jīng)驗(yàn)，也影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
3.學(xué)生方面
由于學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理不到位，對(duì)個(gè)別頂崗實(shí)習(xí)生放任自流。另外，學(xué)生由于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，怕苦怕累，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和毅力。在從事緊張、繁忙、辛苦的頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)，很容易產(chǎn)生厭煩和畏難情緒。還有部分學(xué)生過(guò)分高估自己，眼高手低，在工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心，工作態(tài)度惡劣，從而被企業(yè)辭退，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
這些問(wèn)題的存在使得頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。首先可以通過(guò)多途徑、多渠道拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并且選擇的企業(yè)最好是理念先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的知名企業(yè)。；其次密切校企合作，把傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式與生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式密切結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系。制定相關(guān)的管理制度，如企業(yè)與學(xué)校共同制定校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核。醫(yī)院根據(jù)學(xué)生平時(shí)的工作表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行考評(píng)，給出技能評(píng)估的成績(jī)，校方根據(jù)企業(yè)的評(píng)定結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，將其計(jì)入畢業(yè)成績(jī)，不達(dá)標(biāo)會(huì)影響學(xué)生獲取畢業(yè)證書(shū)。這樣就使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加重視，提高了他們的積極性。通過(guò)這些措施，校企共同加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)工作的崗前培訓(xùn)。另外，在頂崗實(shí)習(xí)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，使學(xué)生在思想上重視頂崗實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的是使他們能夠盡快地走向工作崗位，而不僅僅是應(yīng)付考核。考核只是一種手段，對(duì)學(xué)生掌握技能起到促進(jìn)作用，學(xué)生不能僅僅為通過(guò)考核而去突擊學(xué)習(xí)，而要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己在操作技能、衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)等各方面的綜合能力，使頂崗實(shí)習(xí)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。
總之，成功的校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能與所需的崗位很好地適應(yīng)，還可以使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來(lái)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。
2方案組織與設(shè)計(jì)
為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。。其中第一階段的頂崗實(shí)習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。在時(shí)間安排上，第一階段實(shí)習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實(shí)習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。
3具體實(shí)施
3．1第一階段的頂崗實(shí)習(xí)
經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個(gè)月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂(lè)為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時(shí)，系里派專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點(diǎn)、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時(shí)為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問(wèn)題。。以?xún)?nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量乃至審計(jì)質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實(shí)務(wù)性強(qiáng)，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實(shí)踐為教學(xué)提供了一個(gè)絕好的理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì):企業(yè)的資金活動(dòng)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。
3．2第二階段的頂崗實(shí)習(xí)
第二階段的實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最好的專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會(huì)計(jì)信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報(bào)審計(jì)期間需要大量的審計(jì)人員和實(shí)習(xí)生。所以，我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報(bào)審計(jì)期間派駐教師作為企業(yè)的審計(jì)人員，同時(shí)帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計(jì)項(xiàng)目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計(jì)人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機(jī)會(huì)，并且教師也獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
兩階段式頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
4．1不能教條理解頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案。我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實(shí)習(xí)不能強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口，實(shí)踐證明非專(zhuān)業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專(zhuān)業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長(zhǎng)期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)顯然不具備這個(gè)條件，所以必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色在精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
4．2要做好學(xué)生的組織管理工作
前文提到，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場(chǎng)，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問(wèn)題時(shí)及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。
4．3高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證
前文提到，學(xué)生去會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師也作為審計(jì)人員參與審計(jì)項(xiàng)目。事務(wù)所的審計(jì)人員一般都要有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)的大都是具有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，并且具有一定的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。
當(dāng)然，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩階段式的頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)以工作崗位為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專(zhuān)業(yè)課、一般專(zhuān)業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開(kāi)展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置將以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位為主線(xiàn)，以增強(qiáng)課程知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《稅收與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)與實(shí)務(wù)》6門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。在分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對(duì)6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：中職-電大直通車(chē)；2+2.5學(xué)分制；學(xué)生管理
“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式是指：通過(guò)把中職、大專(zhuān)階段的教學(xué)和課程等資源相互融合，并進(jìn)行有效銜接，統(tǒng)一采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理的一種新型學(xué)制銜接模式?！?+2.5” 學(xué)分制是指：學(xué)生在中職階段在經(jīng)過(guò)2年全日制的學(xué)習(xí)，期間通過(guò)四門(mén)直通車(chē)課程（電大專(zhuān)科課程）考核，且修滿(mǎn)150學(xué)分，即可獲得中職畢業(yè)證書(shū)同時(shí)注冊(cè)電大專(zhuān)科學(xué)籍，進(jìn)入大專(zhuān)階段學(xué)習(xí)，大專(zhuān)階段最短畢業(yè)年限為2.5年。在了解了什么是“中職-電大直通車(chē)”和“2+2.5”學(xué)分制后，我們來(lái)探討如何對(duì)該模式下的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理。
一、班級(jí)組成的管理
在“直通車(chē)”模式下，存在兩種類(lèi)型的學(xué)生：一種是單純的中職生，以就業(yè)為主導(dǎo)方向；一種是兩手準(zhǔn)備的中職生，以升學(xué)為主導(dǎo)方向，希望直升開(kāi)放大專(zhuān)，在最后確定直升不到大專(zhuān)后再著手就業(yè)。
應(yīng)以什么形式進(jìn)行分班呢？在前兩年的教學(xué)管理上沒(méi)有明顯差異。如現(xiàn)有班級(jí)一樣，但是到了第三學(xué)年，就有了明顯變化，部分同學(xué)去實(shí)習(xí)，部分同學(xué)直接去讀開(kāi)放大專(zhuān)，這造成組織頂崗實(shí)習(xí)時(shí)專(zhuān)業(yè)組成的復(fù)雜，對(duì)班主任的銜接管理、學(xué)生檔案的管理等帶來(lái)困難。所以，本人認(rèn)為仍按照現(xiàn)有的以專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的分班形式是最為合理的。報(bào)名“直通車(chē)”的學(xué)生可以視其為只是“報(bào)考了專(zhuān)業(yè)等級(jí)證”而已，不必過(guò)分區(qū)分。
二、教學(xué)課堂的管理
課堂管理基本上可以按照原有模式進(jìn)行，但是學(xué)分制模式下存在選修課的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選擇相應(yīng)的課程，這就存在不同班級(jí)的學(xué)生選擇同一個(gè)課程，這對(duì)教務(wù)管理是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理也是個(gè)難題。因?yàn)檫x修課堂，沒(méi)有固定的班主任和相應(yīng)的班干部體系，同學(xué)之間可能相互不認(rèn)識(shí)。。這就是為什么大學(xué)里選修課堂比專(zhuān)業(yè)小班課堂難管理、難上課的原因。因而，在選修課堂管理上，必須以任課教師為主，班主任為輔，任課教師不但要上好課，同時(shí)還要付出比一般課堂更多精力去管好課堂。
三、“直通車(chē)”科目考試階段的學(xué)生教育管理
以珠海廣播電視大學(xué)中職部為例，目前，該中職部每年級(jí)只有一個(gè)高職班需要組織高考，然而在“直通車(chē)”模式下，也許將會(huì)是每個(gè)班的大部分學(xué)生需要組織電大“直通車(chē)”科目考試。有人說(shuō)，這是自家內(nèi)部的事情，在考試組織上不需要如高考那樣報(bào)考填志愿，不需要組織體檢等，較為簡(jiǎn)單。但是人數(shù)較多，涉及班級(jí)較多，必須嚴(yán)肅考紀(jì)、考風(fēng)，嚴(yán)厲處理違紀(jì)、違規(guī)事件。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康的輔導(dǎo)。意愿繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)，對(duì)“直通車(chē)”考試期望較高，所以在考前考后必然會(huì)出現(xiàn)一些心理波動(dòng)，這時(shí)，合理的心理健康教育和正確的引導(dǎo)就尤為重要。所以，在“直通車(chē)”考試前后，尤其在第四、第五個(gè)學(xué)期時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)健康的心理引導(dǎo)和教育。
四、頂崗實(shí)習(xí)階段的組織與管理
在新的“直通車(chē)”模式下，原有的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織、安排和管理方法必然受到一定的沖擊。以深圳開(kāi)放學(xué)校為例，其頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：
第一階段：第1~4學(xué)期，每學(xué)期安排兩周教學(xué)實(shí)習(xí)。①組織各種調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；②校內(nèi)開(kāi)展就業(yè)意識(shí)和法律保障講座；③邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校舉辦講座；④組織學(xué)生到人才市場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)聘實(shí)地體驗(yàn)；⑤組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽；⑥開(kāi)展多形式、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；⑦組織學(xué)生參加義工活動(dòng)；⑧鼓勵(lì)和推薦學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與兼職工作。
第二階段：利用第3~4學(xué)期寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，共9周。學(xué)校與企業(yè)共同組織學(xué)生相關(guān)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)面向職位群基本一致。在實(shí)習(xí)期間，有班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)道德教育，保證學(xué)生身心健康。
第三階段：利用第5~6學(xué)期寒暑假安排學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，共6周。主要是安排學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生與企業(yè)職工零距離接觸，學(xué)會(huì)與企業(yè)員工相處、交流合作，初步感受企業(yè)的工作氛圍。
第四階段：第7~期安排學(xué)生參加大專(zhuān)階段的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，共5周。
從以上四個(gè)階段來(lái)看，“直通車(chē)”模式下的頂崗實(shí)習(xí)比珠海廣播電視大學(xué)中職部現(xiàn)行的頂崗實(shí)習(xí)模式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，形式更多樣。但是，以寒暑假為主的頂崗實(shí)習(xí)，組織難度更大，管理更麻煩，在這個(gè)模式下，應(yīng)該改善如下幾點(diǎn)：
（1）必須形成一種合理的頂崗實(shí)習(xí)制度和實(shí)習(xí)生管理制度。既要讓學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要合理地分配頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班主任跟蹤管理的工作量。
（2）就業(yè)指導(dǎo)處必須廣泛聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位，增加實(shí)習(xí)渠道，使實(shí)習(xí)更加靈活多樣，專(zhuān)業(yè)更加相近，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)是真正有用、有趣，安心、安穩(wěn)參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)。
（3）班主任隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)相對(duì)穩(wěn)定，連續(xù)帶完一個(gè)周期，充分掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，包括實(shí)習(xí)課時(shí)量、實(shí)習(xí)任務(wù)、完成情況等，建立學(xué)生實(shí)習(xí)情況登記表。。
（4）“直通車(chē)”模式下的頂崗實(shí)習(xí)很大一部分時(shí)間是安排在假期，然而，我們現(xiàn)行的畢業(yè)班班主任帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)還帶新生班級(jí)的工作，而且以新生班級(jí)的日常管理為主。這樣，帶班周期輪回短，老師工作量大，在假期的實(shí)習(xí)工作應(yīng)當(dāng)實(shí)行加班制、專(zhuān)職實(shí)習(xí)班主任制和志愿參加相結(jié)合。
五、中專(zhuān)與大專(zhuān)的銜接管理
（1）在第5~6學(xué)期，中專(zhuān)班主任直接跟班，學(xué)生管理工作仍在原班主任處，負(fù)責(zé)社保、檔案和評(píng)價(jià)等工作。但是教務(wù)考務(wù)工作歸電大教務(wù)處組織安排。第7學(xué)期開(kāi)始全部移交電大學(xué)生處管理，中專(zhuān)班主任與大專(zhuān)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一有序的交接。
（2）無(wú)需交接，視直通車(chē)人數(shù)而定，中專(zhuān)班主任直接跟班，或者合理合班后部分班主任直接跟班，電大部分開(kāi)放課程由我們現(xiàn)有中專(zhuān)教師跟班任教。這對(duì)學(xué)生管理更有好處。
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