網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文1

1.網(wǎng)頁(yè)主題策劃。。有的作品則是主題不統(tǒng)一，想展現(xiàn)的內(nèi)容太多，多個(gè)主題拼湊在一起。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因是需求分析不準(zhǔn)確、提煉設(shè)計(jì)主旨的能力不足。

2.網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格設(shè)計(jì)。在網(wǎng)頁(yè)布局及風(fēng)格設(shè)計(jì)方面，常出現(xiàn)頁(yè)面風(fēng)格不統(tǒng)一、頁(yè)面風(fēng)格與內(nèi)容不協(xié)調(diào)等的問(wèn)題。。這是由于學(xué)生對(duì)形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)把握不足，不能在內(nèi)容不同時(shí)實(shí)現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。

3.網(wǎng)頁(yè)元素的編排。。學(xué)生作品在網(wǎng)頁(yè)元素的編排方面的問(wèn)題主要有：（1）文字的處理。網(wǎng)頁(yè)中使用的字體太多，造成頁(yè)面混亂；字體、字號(hào)過(guò)于單一，標(biāo)題或重點(diǎn)不突出；行距過(guò)大或過(guò)小等。。；；。（3）網(wǎng)頁(yè)布局。頁(yè)面寬度過(guò)大，在一屏內(nèi)無(wú)法顯示，造成瀏覽困難；頁(yè)面內(nèi)容多而雜，各部分跨度太大，整體可讀性不好，重點(diǎn)內(nèi)容不突出等。

4.網(wǎng)頁(yè)色彩搭配。網(wǎng)頁(yè)的色彩搭配應(yīng)該均衡、協(xié)調(diào)，使人感覺(jué)舒適、美觀，又不至于視覺(jué)疲勞。學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)色彩搭配上出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：網(wǎng)頁(yè)色彩過(guò)于單一，無(wú)吸引力；色彩過(guò)于花哨，容易造成視覺(jué)疲勞；文字顏色與背景顏色相似，造成閱讀困難等。

5.交互性設(shè)計(jì)。用戶(hù)瀏覽網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)人與網(wǎng)頁(yè)信息交互的過(guò)程，交互性好的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)該功能實(shí)用、操作便捷。學(xué)生在交互性設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：網(wǎng)頁(yè)無(wú)標(biāo)題；導(dǎo)航欄不全，引導(dǎo)性不佳；。

。。。。這實(shí)際上就是心智技能缺乏的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。

二、心智技能階段性理論在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過(guò)程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論知識(shí)傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過(guò)實(shí)踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)上述理論，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)心智技能的形成可分為：掌握基本理論、熟練實(shí)踐操作和總結(jié)設(shè)計(jì)模式三個(gè)階段。這三個(gè)階段不僅體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，更應(yīng)該體現(xiàn)在每一章節(jié)的教學(xué)中，甚至在每次課的教學(xué)中不斷重復(fù)，才能強(qiáng)化鞏固心智技能。。（2）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)工具進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，總結(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)和模式。而在某項(xiàng)軟件操作的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循三階段原則。教師首先結(jié)合HTML語(yǔ)言講解此項(xiàng)操作的后臺(tái)原理。然后教師進(jìn)行演示，學(xué)生操作，期間教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)。最后教師總結(jié)該操作中應(yīng)當(dāng)注意的一些原則，以及常用的一些設(shè)計(jì)模式，可通過(guò)展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行對(duì)比講解。

2.教學(xué)實(shí)踐。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)教材，首先設(shè)置了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)概述”、“HTML基礎(chǔ)”、“DreamweaverCS4應(yīng)用”、“FirewoksCS4應(yīng)用”“、FlashCS4應(yīng)用”“、綜合實(shí)例”六章課程內(nèi)容。其中第一、二章以純理論教學(xué)為主，難點(diǎn)在于HTML基礎(chǔ)知識(shí)，須重點(diǎn)講解。第三至六章均采用三階段原則進(jìn)行教學(xué)。最后為了加強(qiáng)心智技能原型內(nèi)化階段的效果，增加了第七章“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模式精講”，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行，介紹設(shè)計(jì)原則和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4應(yīng)用”和第七章“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模式精講”為例介紹教學(xué)思路。。在正式講解軟件應(yīng)用前，應(yīng)使學(xué)生明白網(wǎng)頁(yè)的本質(zhì)是HTML代碼，Dreamweaver本質(zhì)是輔助設(shè)計(jì)工具，其作用是自動(dòng)生成HTML代碼，比如在Dreamweaver中執(zhí)行插入表格的命令，就會(huì)在源文件中加入表格的HTML代碼。在此后的講課過(guò)程中，幫助學(xué)生理解操作的原理，為心智技能的建立奠定基礎(chǔ)。。。最后結(jié)合教學(xué)用例介紹文字排版的一些原則，比如長(zhǎng)文本使用標(biāo)準(zhǔn)字號(hào)、在文本周?chē)舫鲎銐蚩臻g、增加文本和背景的對(duì)比度等。。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文2

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂的教學(xué)

1.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容與特點(diǎn)

網(wǎng)頁(yè)版面的規(guī)劃設(shè)計(jì)與制作方法是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作只是其中的一個(gè)分支。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作學(xué)會(huì)基本技能，用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)美化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作作為一門(mén)課程有一定的技術(shù)性，同時(shí)它所具有的藝術(shù)性也很強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程豐富的內(nèi)容和涉及到多方面的知識(shí)而獲取生存技能，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)氣息也會(huì)受到培養(yǎng)。因此學(xué)生自身要有較高的綜合素質(zhì)才能學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

1.2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置目標(biāo)

就業(yè)是目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)導(dǎo)向。市場(chǎng)需求是這種體系的前提，課程設(shè)置以就業(yè)為先決條件，職業(yè)中所需要的技能在課程設(shè)置中都能找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生有明確的就業(yè)方向在畢業(yè)之后。。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為與市場(chǎng)相連接應(yīng)該構(gòu)建一套課程體系，課堂體系的本位應(yīng)該是培養(yǎng)能力、主線(xiàn)是進(jìn)行實(shí)踐操作并且能夠順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這套課程體系歸納總結(jié)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際中的應(yīng)用，不同的模塊在教學(xué)中被設(shè)立用來(lái)進(jìn)行學(xué)生的訓(xùn)練，對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)模擬訓(xùn)練來(lái)熟練掌握。

2.大學(xué)文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的必要性

。互聯(lián)網(wǎng)背后運(yùn)作被網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)展現(xiàn)在大學(xué)生面前，對(duì)于這些文科生中的很多人都是聞所未聞的。因此，文科生會(huì)或多或少的存在一些困難在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)中。文科生與理科生相比有比較活躍的思維，對(duì)文字更善于表達(dá)。如果對(duì)于計(jì)算機(jī)技能文科生能夠快速的掌握，結(jié)合自己的知識(shí)背景和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)上的各種職業(yè)要求，那么他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在同一競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中就會(huì)比較突出。所以開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程十分必要。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)文科網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建策略

3.1優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，引入新的教學(xué)方法

在文科占較大比重的綜合性大學(xué)中，學(xué)生因?qū)I(yè)的不同需要掌握不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，高校應(yīng)該根據(jù)不同的張揚(yáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行不同的設(shè)置。理論與實(shí)踐緊密相連是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂的基本特征，沒(méi)有清晰的劃分界限在理論與實(shí)踐之間。本文提出了一些建議與意見(jiàn)在教學(xué)方法上用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.1.1模擬任務(wù)法，課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際操作。

教師在教學(xué)活動(dòng)中可以把課堂假設(shè)成工作環(huán)境，模擬演練制作任務(wù)，一邊把如何操作演示給學(xué)生，一邊向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生則可以邊聽(tīng)邊做。學(xué)生在這樣的講練過(guò)程中很容易被激發(fā)出興趣，這種以學(xué)生為主的課堂可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.1.2實(shí)際案例分析法。

。通過(guò)實(shí)際案例對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐教學(xué)中得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉。

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)模式創(chuàng)新

4.1對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合適的選擇，開(kāi)發(fā)進(jìn)度表的制定要細(xì)化。

優(yōu)秀的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的積極性能起到充分的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例的結(jié)合教師在備課時(shí)應(yīng)該進(jìn)行充分的考慮，選擇的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目應(yīng)該略具挑戰(zhàn)性、有較廣的覆蓋范圍。

4.2為了促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新引入專(zhuān)題教學(xué)模式。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)踐能力；考核評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1

1.引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門(mén)集計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)技術(shù)、美學(xué)為一體的綜合設(shè)計(jì)課程。如何讓學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出風(fēng)格鮮明的網(wǎng)頁(yè)？如何提高網(wǎng)頁(yè)的實(shí)用性？如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力？如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中相互配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)意識(shí)？這對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)提出了更高的要求。

2.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)

2.1 課程具有較強(qiáng)的職業(yè)性[1]。。學(xué)生只有進(jìn)入職業(yè)角色去構(gòu)思網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，才能做出符合要求的網(wǎng)頁(yè)。、

2.2 課程具有較強(qiáng)的綜合性?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門(mén)計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)相結(jié)合的課程，既要讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，又要從美學(xué)角度考慮網(wǎng)頁(yè)架構(gòu)設(shè)計(jì)、線(xiàn)條布局、色彩搭配等問(wèn)題，必須讓學(xué)生會(huì)將多方面的知識(shí)綜合運(yùn)用，才能達(dá)到課程培養(yǎng)目的。

2.3 課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[1]。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)參與意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。教授和學(xué)習(xí)中都一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐是教學(xué)的主線(xiàn)。教師應(yīng)該多安排實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)手實(shí)踐，能熟練地創(chuàng)作出實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)。理論教學(xué)指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)印證、提高理論教學(xué)。

3.目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)。傳統(tǒng)黑板式教學(xué)與口授言講式教學(xué)以教師為中心，教師教學(xué)為主體，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，紙上談兵，無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師授課按部就班，學(xué)生大多跟隨課堂教學(xué)，教師講多少，學(xué)生學(xué)多少；甚至講授到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者操作內(nèi)容時(shí)，以前學(xué)習(xí)的又忘記了。

3.2 多媒體教學(xué)方式的缺陷。在使用多媒體的教學(xué)方式中，教師可以利用多媒體靈活多樣性，以豐富多彩的形式展示教學(xué)內(nèi)容，但按照多媒體課件設(shè)計(jì)內(nèi)容講授，比較機(jī)械；而課后學(xué)生忙于拷貝教師課件，甚至不用記筆記，缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更易淡忘。

3.3 以課堂教材為主，思維局限，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。以課堂為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維受限于教材。；。

3.4 上機(jī)練習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)。上機(jī)練習(xí)任務(wù)都針對(duì)近期所講知識(shí)點(diǎn)，且受限于上機(jī)練習(xí)時(shí)間，作業(yè)不可能布置太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常是獨(dú)立思考、獨(dú)自操作，缺乏相互溝通、相互配合；而遇到問(wèn)題更多依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)解決，讓教師投入更多的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.關(guān)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)的思考

4.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。然后，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的作用，同時(shí)讓學(xué)生了解就業(yè)需求，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.2 扎實(shí)掌握基本知識(shí)。。

；。。。

4.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心[2]。。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求教師結(jié)合不同授課內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以使用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)，達(dá)到熟練運(yùn)用。

首先，案例教學(xué)方法的使用。案例教學(xué)法（Case Method）是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)。它要求在教學(xué)中采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用到案例中，并進(jìn)行實(shí)際操作[2]。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出專(zhuān)門(mén)的范例代碼在課堂上進(jìn)行演示，也可以在一個(gè)案例中貫穿幾個(gè)有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)，綜合使用多種技術(shù)。。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法（Project Based Learning，PBL）是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。。；另一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)CSS樣式表，完成內(nèi)容美工、顯示效果制作。這種情況下，只有兩個(gè)人充分溝通才能完成該設(shè)計(jì)，在實(shí)踐動(dòng)手中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

5.總結(jié)

筆者根據(jù)多年來(lái)在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)踐，就《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程該如何去提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力展開(kāi)思考和總結(jié)，針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)解決方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銘.高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2010（35）：44-46

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 課程改革 創(chuàng)新能力 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0219-01

。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性越來(lái)越明顯，本文就如何提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了如下分析。

1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)具有時(shí)效性，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的新技術(shù)新方法也在不斷的推陳出新。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度，各高校也在不斷地更新著教學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)高校都是在更新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的軟件知識(shí)，卻沒(méi)有從根本上更新教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程主要講解Dreamweaver、Flash、Fireworks三個(gè)軟件，即我們通常所說(shuō)的網(wǎng)頁(yè)三劍客。。軟件的版本更新很快，基本上每年都有新的版本出現(xiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)更新教學(xué)軟件是這個(gè)課程的必然要求。但是，僅僅使用最新版本的軟件并不能做出好的網(wǎng)頁(yè)，好的網(wǎng)頁(yè)需要有新的制作技術(shù)支持。。。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的引入

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的課程，不僅僅是軟件的講授，它涉及到版式設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)等其它方面的知識(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠快速接受本課程內(nèi)容是關(guān)鍵。之前的講課方式是逐一講解每一個(gè)軟件的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)效果不是很理想。高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，這也是本課程所要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)用性非常強(qiáng)。。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課堂中面對(duì)的不再是枯燥抽象的理論知識(shí)，學(xué)生在制作每一個(gè)案例的時(shí)候，都獲得了不同程度的成就感，每天上網(wǎng)看到的網(wǎng)頁(yè)，自己也能制作了。。。

4 改革網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的考核方式

。以前都是教師在本地電腦上根據(jù)學(xué)生完成情況直接給出分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)不出學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作業(yè)的實(shí)用性。因此，要求學(xué)生把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，讓同學(xué)和老師一起參與評(píng)價(jià)，最后給出一個(gè)總評(píng)分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫秀錦.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育， 2011（16）：142-143.

[2] 陳玲.網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)踐教學(xué)[J].考試周刊，2011（46）：154-155.

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文5

。。。

二、課程教學(xué)思路與教學(xué)方法改進(jìn)

。具體涉及到網(wǎng)頁(yè)制作軟件，圖像處理軟件，動(dòng)畫(huà)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，腳本語(yǔ)言動(dòng)態(tài)服務(wù)器編程技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，而學(xué)時(shí)僅為48個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課時(shí)少。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我們總結(jié)出一套適合高職學(xué)生教學(xué)方法，那就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。我們以前的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：講授知識(shí)點(diǎn)———設(shè)計(jì)任務(wù)———監(jiān)督學(xué)生完成———驗(yàn)收，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向———任務(wù)驅(qū)動(dòng)———相關(guān)知識(shí)講授。老師在此教學(xué)思路中的角色：給學(xué)生布置一項(xiàng)工作（實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向）———將工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）———通過(guò)任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)學(xué)習(xí)）。學(xué)生在此教學(xué)思路中的角色：通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解相關(guān)任務(wù)要求，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，在下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)中就能很好地學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)知識(shí)后，馬上運(yùn)用于實(shí)踐，完成老師布置的任務(wù)。。

三、課程體系內(nèi)容重構(gòu)

。教學(xué)內(nèi)容分為9個(gè)模塊:模塊一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；模塊二、頁(yè)面的基本操作；模塊三、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；模塊四、網(wǎng)頁(yè)的樣式設(shè)計(jì)；模塊五、實(shí)用HTML布局頁(yè)面；模塊六、實(shí)用DIV+CSS布局頁(yè)面；模塊七、制作多媒體頁(yè)面；模塊八、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)；。

四、總結(jié)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 三化 課程建設(shè)

科技日新月異的時(shí)代，計(jì)算機(jī)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也悄然走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，且廣泛的被應(yīng)用到不同的領(lǐng)域，IT技術(shù)人才的需求也不斷的增加。程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都擁有非常廣闊的前景，且它由傳統(tǒng)的客戶(hù)端/服務(wù)編程結(jié)構(gòu)向B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行了過(guò)渡。但是在傳統(tǒng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，較少的對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

一、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由此，可以看出ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)理論深化、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。而對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)薄弱，理論功底不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自律性差，動(dòng)手能力差。。目前，大部分中職學(xué)校ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)課程的可是安排普遍較少，導(dǎo)致教師在上課的過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間去讓學(xué)生形成一種完整的開(kāi)發(fā)思維，無(wú)法構(gòu)建課程的系統(tǒng)性。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽視了對(duì)教材內(nèi)容的整體性，往往設(shè)計(jì)的ASP實(shí)驗(yàn)例子僅僅針對(duì)某章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只追求結(jié)果，缺乏了對(duì)過(guò)程的思考。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果

引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到創(chuàng)新實(shí)踐的課程當(dāng)中。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生可以在課外也得到老師全方位的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生可以帶著自己的選題來(lái)請(qǐng)教師參與，這樣能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手能力，這樣可以將創(chuàng)新能力不斷的滲透在實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、以理論為基點(diǎn)，完善教學(xué)案例，提高實(shí)操能力。

結(jié)論

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)技能型人才要求也不斷的提高。當(dāng)前大部分中職學(xué)校的培養(yǎng)方案總是滯后于社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)理論教授、實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正的掌握ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興宇.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探討[J]