?課題 教 材 分 析 《假如我是巨人》 課時(shí) 1課時(shí) 根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的四個(gè)領(lǐng)域，本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生大膽、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我立足于從學(xué)生生活出發(fā)，以“巨人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生從建立巨人概念—想象巨人形象—大膽表現(xiàn)巨人—評(píng)析巨人作品，運(yùn)用多媒體課件中的故事導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣和運(yùn)用各種工具材料、表現(xiàn)方法的作品欣賞以及靈活的比較，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽夸張地進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)，從而創(chuàng)作出一些富有情趣的作品來，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。 教 知 充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破識(shí) 常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)與 學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力. 技 能 過 通過教師創(chuàng)設(shè)故事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。同時(shí)通 學(xué) 目 標(biāo) 程 過合作探究了解運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出衣與 服大小比例懸殊的生動(dòng) 方 法 情 讓學(xué)生在繪畫中敢于沖破常規(guī)，體驗(yàn)想想感 帶來的無窮樂趣，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀 教 學(xué) 重 點(diǎn) 教 學(xué) 難 點(diǎn) 教 具 利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新.學(xué)習(xí)利用大小對(duì)比表現(xiàn)故事內(nèi)容。 畫面的布局與形象的對(duì)比。 課件 準(zhǔn) 備 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo) 入 新 課 師：在大自然中 有很多很多的動(dòng) 激發(fā)學(xué)生興趣 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 物，在這些動(dòng)物中 有大、也有小，今 天老師給大家請(qǐng)來 了其中的兩個(gè)動(dòng) 物。（課件展示動(dòng)學(xué)生匯報(bào)獅子和 物圖片） 1、 你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能說出這兩種動(dòng)物的名稱嗎？ 老鼠 獅子大老鼠小 2、比一比它們 誰大誰??？ 我們看到的是真實(shí)生活中的大與 進(jìn)行比較讓學(xué)生明白怎樣把小的形象變大 小，同學(xué)們想象一 下，如果老鼠變大， 而獅子變小會(huì)是什 么樣呢？老鼠變得像巨人一樣 比獅子還大，那我們?nèi)祟惪稍庋炅?，?dāng)然這只是想象。在想象的世界里沒有不可能發(fā)生的事情。 同學(xué)們想一想加入你的個(gè)子變得高高高高的，你會(huì)是什么樣子的？ 引入本課《假如我是巨人》 講 講解格列夫的學(xué)生根據(jù)圖片猜 故事 測(cè)格列夫的個(gè)子 引導(dǎo)學(xué)生理解巨 1、看課件想象的高度。 授 新 課 一下格列夫的個(gè)子 有多高？ 人的善良學(xué)生聽故事理解和大度多 2、你們想知道格列夫是個(gè)怎樣為別人做格列夫曾經(jīng)有過哪的人 些奇遇嗎？ 教師講故事 好事給別人帶來方便 3、你認(rèn)為格列學(xué)生匯報(bào) 教師引 夫是個(gè)怎樣的人？ 導(dǎo) 4、如果你是巨 人你會(huì)怎樣幫助小 朋友？ 5、欣賞小朋友 的畫看看作品中的 巨人是怎么幫助別學(xué)生邊欣賞邊思 人的？ 考 啟發(fā)學(xué) 6、假如你是巨 人在愉快的節(jié)日 里、你會(huì)為小朋友學(xué)生匯報(bào)教師引生打開思們做哪些事情？ 導(dǎo) 路，巨人還有那些正能量可發(fā)揮 7、假如你是巨 人，你還有哪些辦 法能使我們的地球 變得和平、安寧、 清潔和美麗？ 啟 發(fā) 構(gòu) 思 1、下面的圖中、有 一個(gè)男孩有一個(gè)女 孩。想一想怎樣將 繪畫指導(dǎo)怎樣把自己畫成其中的女孩變成巨學(xué)生邊欣賞邊思巨人 人？ 2、互相說一說、巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合橫構(gòu)圖表現(xiàn)？那些適合豎構(gòu)圖表現(xiàn)？ 考分析后匯報(bào) 課 堂 實(shí) 踐 1、把你編的巨人 的故事畫成一幅 指導(dǎo)學(xué)畫，想一想，怎樣學(xué)生按要求創(chuàng)作生按步驟才能把自己畫成巨教師巡回指導(dǎo) 人，把小人國里的人和景物畫??？畫完后，講給同學(xué)聽。 2、作業(yè)步驟： 構(gòu)思 畫巨人 畫畫 加背景 涂色彩 作 品 展 平 課 堂 小 結(jié) 組織學(xué)生自評(píng) 組織學(xué)生互評(píng) 教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教 育： 如果我們是巨人那一定多做好事，讓世界多一些安寧、快樂、清潔和美麗。我們堅(jiān)決不能做壞事給社會(huì)帶來災(zāi)難。 板 書 設(shè) 計(jì) 假如我是巨人 善良 勇敢 大度 樂于助人 加強(qiáng)思想教育 學(xué)生大膽自評(píng)和 給學(xué)生互評(píng) 自我展示的空間 課 后 記

《假如我是巨人》教學(xué)說課一、說教材本課取材于英國著名作家喬納森·斯威夫特的《格列夫游記》，這是一部世界級(jí)經(jīng)典名著。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們很容易被游記中大人國和小人國的故事吸引，因此，對(duì)《假如我是巨人》這一課會(huì)很感興趣。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。在課堂教學(xué)中，教師通過引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象力，快樂地創(chuàng)作出一幅大小比例懸殊的生動(dòng)畫面，表達(dá)自己的思想和情感。二、說學(xué)生二年級(jí)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，他們的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，積極性很高。由于年齡比較小動(dòng)手繪畫的能力很有限，畫的巨人不夠生動(dòng)形象，不會(huì)對(duì)比著畫，畫面還很凌亂。在今后的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生各方面的能力。三、說教法教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間教給學(xué)生。《假如我是巨人》這一課首先學(xué)生要明白對(duì)比的概念，知道對(duì)比著畫把巨人畫大。學(xué)生們還對(duì)這課的知識(shí)很感興趣，所以我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論解決不懂得問題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

和補(bǔ)充，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 四、說反思

在教學(xué)中學(xué)生反映出對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，對(duì)巨人的善良、勇敢、正直感到很崇拜和欣賞。通過格列夫的故事學(xué)生很向往自己成為巨人，能為他人多做好事，幫助周圍所有的人。學(xué)生不僅很愿意在課堂上為同伴講述故事的片段，更愿意將大人國的故事添加上自己的想象，創(chuàng)編出更加有趣的童話故事。并將故事用繪畫的形式無拘無束地大膽表現(xiàn)出來，部分學(xué)生繪畫能力有限巨人畫的不夠生動(dòng)不夠高大，涂色時(shí)不能有規(guī)律的涂。畫面凌亂不夠整潔。在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。